EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

Hola Blas, ¿alguna vez te has cuestionado cómo será la escuela?, pues en esta entrada te vas a hacer una pequeña  idea, a  través del  modelo de escuela de este  país  nórdico. La escuela es uno de los pilares del Estado del Bienestar y, como tal, el sistema  educativo finlandés, es el mejor ejemplo.

RESULTADOS: Es uno de los más valorados del mundo, ya que los resultados y nivel académico es muy bueno, donde casi no existe el fracaso escolar, ya que el porcentaje no llega al 1%, Tampoco apenas existen repetidores. En parte al sistema educativo, Finlandia conserva la tradición lectora ya que es el país donde existe mayor número de libros por habitante.

A continuación vamos a ver algún detalle del sistema educativo de Finlandia donde radica la clave del éxito:

+ Es una enseñanza eminentemente pública, ya que el número de colegios privados no llegan a 27, y tanto unos como otros son totalmente gratuitos para el alumnado.

+ El profesorado cuenta con muy buena preparación en la que se exigen notas muy altas para el acceso a magisterio, al nivel de lo que requiere en España en la carrera de Medicina. (Con esto se ha conseguido que el profesorado sea muy valorado y considerado). La carrera tiene una duración de 5 años y cuenta con una gran especialización. (Sólo los mejores son elegidos dentro de la gran cantidad de candidatos).

+ Las niñas y niños no aprenden a leer hasta la edad de los siete años.

Se da mucha importancia a los idiomas. Se trata de una educación bilingüe en la que además del finés, tienen que estudiar una segunda lengua además del sueco que es lengua oficial.

+ El sistema de apoyo está muy reforzado, ya que se intenta evitar que algún alumno se quede atrás. Para ello se cuenta con bastante profesorado de refuerzo que en caso de dificultades se trabaja con él para que pronto vuelva a retomar el ritmo de la clase.

+ Se imparte clase durante 45 minutos y después de cada clase se tiene 15 minutos de recreo, con ello se evita que el niño pierda concentración.

Además de las materias tradicionales, están aquellas donde se enseñan otras destrezas para la adquisición de habilidades como las manualidades. (Bricolaje). La cocina es una asignatura obligatoria para todas y todos los niños.
¿Qué te parece? ¿Eh? ¿Otro mundo? ¿verdad?. Pues aún hay más...

OTROS RECURSOS

Profesorado nativo para los distintos idiomas en los que se imparten.

En todo el país existen centros dependientes de la universidad para hacer las prácticas donde los futuros docentes tienen contacto con las aulas, bajo la tutela de un profesor con experiencia.

Mucho profesorado auxiliar, de modo que muchas veces se puede desdoblar el aula en dos grupos.

Apoyo del profesorado de psicólogos y trabajadores sociales en los que se trabaja de forma individualizada para paliar los problemas tanto dentro, como fuera del aula.

Con cierta frecuencia se hace una encuesta donde se puede detectar si hay algún tipo de problemas, y donde el alumno muestra cómo se siente.

Servicio de prevención para la salud tanto física como psicológica: Cada año se hace una reunión con cada alumno en el que se hace un examen y análisis general.

Comedor, transporte, material escolar y libros totalmente gratuitos.
¿Que qué me parece a mí? pues que Finlandia está un poco lejos. No me refiero al mapa, Blas, ahora te digo:

COMENTARIO: Se decía en el vídeo que las claves del éxito están en que se trata de una escuela mucho más democrática, y esto tiene que ver porque a todos los alumnos se les da las mismas oportunidades (y no me estoy refiriendo a que se imparta la asignatura de cocina para todo el alumnado) sino que con independencia de su lugar de procedencia, residencia, e incluso, condición social (como es el hecho de que toda la educación sea pública y gratuita). Como hemos podido ver existe una atención muy individualizada que incide desde lo académico, hasta otros factores personales que van más allá del ámbito escolar.

Con referencia al sistema educativo de nuestro país, habría que hablar de muchas actuaciones parecidas y, también, de muchas diferencias, empezando por la preparación y la forma de acceso del profesorado, al igual que el planteamiento de las clases de apoyo, donde en España vienen a hacer suplencias a los profesores que no han asistido a clase. Otra diferencia significativa que en estos momentos estamos acusando está en la tutorización de las prácticas.

En cualquier manera los resultados académicos y de escolarización también son muy dispares, como es el dato en fracaso escolar y porcentaje del alumnado que no termina la educación obligatoria que ya estamos rondando el 30 %.

Los malos resultados han acarreado una inestabilidad en nuestro sistema educativo, pues sospecho que en aras a una mejora de la calidad se ha ido modificando la Ley con cada gobierno, mientras que el modelo finlandés lleva funcionando desde los años 70.

Pero sería estúpido pensar que sólo en el planteamiento de nuestra Educación con sus Leyes está la base del éxito, pues es sabido que la diferencia la marca la asignación presupuestaria en inversión educativa. Cuando hablo de inversión me refiero al más amplio sentido de la palabra en su doble vertiente, de un lado en recursos educativos y, de otro, en un planteamiento de futuro para su economía, ya que la educación en este sentido está a la altura de la investigación e innovación. En países como Finlandia cuentan ahora con una de las mayores rentas per cápita y, en parte, porque han sabido seguir las recomendaciones europeas y han hecho un esfuerzo económico de modo que esta financiación supone el 6%, destinado a Educación Pública de calidad, que junto con la sanidad son la base del Estado de Bienestar.
Bueno, perrito bueno, ahora puedes despedirte de la gente que nos ha seguido. Bien, Blas, si quieres lo haré yo contigo, pero lo haremos agradeciendo a quienes se han interesado un poco por nosotros y quién sabe si por todo lo demás... Bye Bye  (Wow Wowww).

CLAUSURA DEL CONGRESO INTERNACIONAL DE AVL EN EUSKADI

¿Te das cuenta, Blas? con el discurso de clausura del Congreso de ALV del País Vasco, nosotros también clausuramos todos los comentarios de esta parte de la asignatura. Este congreso que nos lo presentará Nerea en la próxima clase ha servido para considerar aspectos del Aprendizaje a lo Largo de la Vida en esa Comunidad Autónoma de modo que se vean reflejados y plasmados en cambios de actuación, así como en la Ley del Aprendizaje a lo Largo del ciclo Vital en Euskadi que ya nos presentó en su día Isabel.

El discurso de clausura es pronunciado por la Consejera de Educación en el que empieza diciendo que hay que adaptarse a las nuevas dificultades de la globalización de la economía y a la situación de crisis y desempleo, y que la educación es un buen motivo e instrumento para aunar fuerzas.

Ves Blas, Los momentos de cambio a todos nos ponen a prueba en la capacidad de innovación. Pero sigue diciendo:

La noción de ALV es algo clave para el crecimiento del empleo y la integración social, por tanto los cambios sociales y económicos exigen un cambio de orientación en la educación. Cómo:

1. con la participación y conciencia social respetando a la diversidad y al medio ambiente

2. mediante la innovación tecnológica con la introducción de nuevas tecnologías.

Finalmente la mayor esperanza de vida y mayor nivel educativo han creado nuevas necesidades de ALV. La mejora de capacidades y competencias tiene lugar en todos los momentos.

Hizo referencia a que la educación peramente es un proceso que permite participación: ya económica, como cívica y social. Por tanto, el conocimiento abre la brecha entre personas cualificadas y no cualificadas.

Blas, la adaptación a la que aludía en un principio se plasma muy bien en esta intención: La complejidad social y multicultural requieren un cambio de mentalidad y de estructura en la formación. Pero existen unas barreras que impiden entrar en la sociedad del conocimiento. Sin embargo el ALV aporta beneficios tanto a la sociedad como al individuo. O lo que es lo mismo, el ALV contribuye al estado del bienestar, a través de una sociedad más inclusiva promoviendo una economía sostenible.

¿No te recuerdan Blas estos puntos a los de la Estrategia europea 2020, la que presentó Andrea?

3. Continúa la Consejera de Educación del País Vasco con la necesidad de reforzar la formación y la educación partiendo de la persona como eje principal, Algo que ya está en el ideario y el libro blanco del ALV en Euskadi de lo que puso especial énfasis Yaiza. Pero participar de la sociedad implica renovar los conocimientos debido a la obsolescencia de los mismos, siendo más participativo con el entorno social.

Se reconoce el aprender a ser como la tarea primordial de la educación con lo que no debe ser eclipsado por la urgencia de lo práctico o lo inmediato como puede ser ahora con motivo de la crisis económica. Si mal no recuerdo, fue Sonia en el debate de su exposición sobre los 4 pilares de la educación, que era en éste en el que menos se paraba el sistema educativo español. En este contexto la Sra. consejera de educación anuncia el compromiso de colaborar con otros departamentos como el de Servicios Sociales a fin de reintegrar a los que están fuera del sistema laboral. Pero, además, como el ALV tiene competencias cívicas y sociales aparte de las profesionales, se requiere, también, una coordinación interdepartamental con las consejerías de Industria y Comercio.

Como ya dijo la Sra. Consejera, el congreso tiene la intención de enriquecer la redacción y posterior promulgación de la Ley del Aprendizaje a lo Largo de la Vida del País Vasco, la que nos dio a conocer Isabel en clase y, eso a través de los desafíos siguientes:

 Desarrollar las competencias básicas.

Organizar aprendizaje diferente a jóvenes y personas adultas de forma flexible y actualizable a través de las nuevas tecnologías, para la adquisición de competencias. Hay 2 características en las competencias:

Aplicar lo que se conoce y

Obtención de resultados.

Se ha garantizado en la CA del PV mediante regulación el reconocimiento del aprendizaje pero no sólo el que se adquiere en los distintos procesos formativos a través del aprendizaje formal, sino también el adquirido por la experiencia laboral.

4. Otro objetivo es la promoción de la movilidad, empezando por la interna, para aquellos que quieran reingresar al sistema educativo. Y más tarde la externa para quienes deseen formarse fuera del País vasco.

5. Promover un sistema de orientación a través de una red de orientadores, para ofrecer al ciudadano desde una perspectiva personal, una orientación e información de calidad. Todo este tema de la orientación lo vimos ya con la presentación de Cristina que nos presentó el Decreto donde estaban las fases de orientación y evaluación.

También en el ALV se quiere dar prioridad a las personas con problemas sociales, o que carezcan de las competencias básicas. Con lo que se va a poder reducir la brecha en función del conocimiento evitando las desigualdades. Esto también me recuerda, Blas, a las prioridades en el Plan de Acción Nacional que yo mismo presenté a toda la clase el día 8 de marzo.

Para ello se han de movilizar todos los recursos para facilitar el acceso, desde la edad temprana hasta los siguientes ciclos. Al igual que diseñar nuevos modelos que cubran los distintos niveles, sectores y contextos de aprendizaje a lo largo de la vida. Como recalcaba Jacques Delors en su discurso en este congreso del País Vasco que nos presentó Alfonso, la importancia durante los tres primeros años de vida del/la menor es primordial, ya que es en ese período en el que se dan los problemas mayores para lograr que entre plenamente en esa sociedad educativa. Por eso decía Delors, es necesario tener en consideración el ámbito familiar, como el entorno social y material.

Bueno Blas aquí damos por terminada la Formación Continua y el Aprendizaje Permanente, pero nos queda otra parte tanto o más importante que es la Igualdad de Oportunidades.

DISCURSO DE JACQUES DELORS

¡Blas…! ¡Blas…! ¿Dónde estabas?. Mira, ven, ¿ves a este señor de la foto? Es Jacques Delors, Ya es muy mayor. Cuando yo oí su nombre por primera vez era un hombre muy influyente en la política de su país, tanto que fue ministro de Hacienda (Finanzas) de Francia, y unos años más tarde en 1985 fue designado para presidir la Comisión. Te contaría más cosas sobre él ya que su labor tuvo mucha relevancia en la actual UE, como que fue él quien propuso la supresión de fronteras aduaneras y fiscales entre los Estados miembros y, un poco, el artífice también del euro. Se enfrentó a las medidas ultraliberales de Margaret Thatcher, pero no es de política de lo que quiero hablar aquí, ni tampoco de economía, sino de uno de sus discursos en el País Vasco, y que nos presentó Alfonso, un compañero de altura.

En el terreno de la educación su fama la tiene por ser el autor de los cuatro pilares que deben estar presentes en la educación, tú sabes de memorieta cuales son. Los volvió a referir en su discurso haciendo un recorrido por todos ellos aduciendo que no es responsabilidad sólo de la escuela y aquí no me sorprendió cuando dijo algo que yo había echado en falta, que ambos pilares son indisociables.

Ya ves, Blas de las finanzas a un gran teórico de los modernos métodos del Aprendizaje, y en consecuencia del ALV (en el discurso prefiere llamarlo educación pues considera que hay otro matiz menos profesional, algo lógico pues este aspecto es sólo una parte las cuatro). La educación tiene mucho que ver con la economía Delors como experto en ambas cosas lo sabe bien, reafirmó que la educación es una inversión de futuro y una inversión superior a otras, yo también lo entiendo así, porque amén de otras rentabilidades, se invierte sobre todo en capital humano. Sostiene que la inversión en educación es muy importante a pesar del desempleo y mostró a través de varios países como hay una gran justificación económica a través de la inversión en Educación a lo largo de la vida. Al hilo de la preparación para la vida profesional y con lo que se contribuye a la prosperidad de la sociedad, está también la lucha contra la desigualdad de oportunidades y la contribución al desarrollo cultural. ¿Te das cuenta Blas, qué importante es la educación?...

Delors en ese recorrido de la educación puso énfasis en que el conocimiento debía traer consigo el ansia de saber y la curiosidad que yo pienso que es fundamental para la innovación e investigación.

Si hay algo en lo que incide Delors en su discurso es en aquellos que han dejado la escuela prematuramente, a los que él denomina "desertores", e incita a averiguar las razones con las inquietudes de los jóvenes, así como sus perspectivas de futuro en lo que entraría en juego la orientación. De estos "desertores", dice que en torno a ellos existe una falta importante de autoestima, que no hace más que justificar la necesidad una segunda y una tercera oportunidad. Avanzando en esta cuestión, Jacques Delors hace un análisis de las diferencias que hay entre unos países y otros. Hay países en los que predomina el rol del Estado, y en los que predomina el de los agentes sociales. En el primer caso los países del sur y Francia, y en el segundo los nórdicos incluida Alemania.

Finalmente acaba su discurso integrando cuatro elementos al concepto de educación de nuestros días tales como El desafío de la mundialización, el individualismo contemporáneo; la influencia de los medios y la ideología económica dominante.

Comprendes ya Blas como he llegado a entender el porqué la educación encierra un tesoro, no sólo porque transforma y hace crecer a las sociedades, sino porque desde el plano individual concede un mayor conocimiento de uno mismo, dotando también de una autoestima suficiente para afrontar los riesgos y dificultades de la vida. Además la educación es el único antídoto para no crear una sociedad adocenada, ya que además de conocimiento proporciona sentido crítico y enjuiciamiento, como aprendizaje de la autonomía, previo al ejercicio de la responsabilidad, así como de tolerancia para vivir con los demás.

No me negarás que es emocionante ¿Eh Blas?. Pues eso es todo amigo... Vamos a salir para que hagas pis, pero cuando tires de mí en la calle no estés toda la tarde con la perrita mora que a su amo no le soporto. ¿Qué pasa? ¿qué he dicho? ¿qué es lo que te parece incoherente que tanto gruñes?...

LEY DEL ALV EN EL PAÍS VASCO

Mira Blas, atiéndeme: Si con el Libro Blanco veíamos la plasmación del ideario de referencia en torno al Aprendizaje a lo Largo de la Vida en Euskadi, con la Ley de ALV que nos ha presentado Isabel, vemos la materialización de algunas partes de esa primera planificación. Se trata así de acotar de forma estructurada y articulada lo que se plantea realizar en torno a lo previamente planificado.

Precisamente con la Ley se quiere responder a una serie de demandas tales como:

+ Mejorar las competencias básicas para garantizar la inserción social y laboral.

+ Flexibilizar los itinerarios formativos.

+ Facilitar el acceso a la formación.

+ Desarrollar sistemas que permitan mejorar la calidad, eficacia y eficiencia.

+ Poner en marcha un sistema de formación profesional.

+ Ofertar servicios de información, asesoramiento y orientación.

En consecuencia se va a disponer de una serie de Centros adaptados para la formación de las disciplinas que se imparten:

Centros educativos

Universidades

Escuelas de Idiomas,

Conservatorios

Institutos de Educación a Distancia.

En donde se imparte una serie de conocimientos o formación para la obtención de:

Llevas toda la tarde rascándote, ¿Te pica detrás de la oreja? ven que te rasco yo…

Como te decía se imparte una serie de conocimientos para la obtención de:

Competencias básicas

Cualificaciones,

Titulaciones de Enseñanza superior

Uso de las TICS,

Conocimiento de otras lenguas,

Formación no formal.

En estos instrumentos y mecanismos no se incluye la Formación profesional, ya que la Ley hace en el capítulo IV una mención aparte dedicando todo el capítulo a la Formación Profesional y sus principios.

De igual modo el último de los capítulos de la Ley, el V, establece la Orientación, tan importante para decidir el camino a tomar dentro de nuestros intereses, preferencias y posibilidades.

Blas, qué te pasa que te rascas tanto, ¿no habrás cogido parásitos?. Ven que te miro,  que ya me está picando todo el cuerpo a mí también. Ahora mismito te voy a pulverizar con esta loción. Ven acá no te escondas. Blas, Blas, ¿dónde te has metido?

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO

Blas, ¿cuál crees tú que es entre los cuatro pilares de la educación, donde más puede intervenir la figura del Educador Social? Haciendo una estimación sobre esta cuestión, me parece muy difícil decidir. Es más, sería imposible elegir sólo uno. Quizá sea fácil decantarse por el de aprender y enseñar a convivir, pero la elección no sería democrática, puesto que la persona se nutre e integra, desde mi opinión, con todos los conocimientos.

Por tal motivo me parece curioso que sólo en el caso de las estrategias “aprender a conocer” y “aprender a hacer” sean, indisociables. Pues creo que, desde cualquier óptica, se pueden hacer relaciones y sinergia entre cualquiera de ellas, lo mismo que cada uno de los cuatro pilares participa del aprender a conocer, ya que éste último es, a su vez, fin y medio.

No puedo resistirme a querer sumar algo a la teoría de Jackes Dellors aunque esto pueda parecer, si cabe, más pretencioso todavía.

 Por un lado dice que aprender a conocer consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que le rodea. Ya que el descubrimiento del otro/a pasa necesariamente por el conocimiento de uno/a mismo/a.
 

Dellors mantiene en el apartado que dedica en este descubrimiento del otro, que la educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia en la interdependencia entre todos los seres humanos.

Y aquí es donde vengo yo a incrementar la teoría de Dellors. Si hoy en día sabemos que es vital la diversidad por encima de la especie humana, la verdadera interdependencia se encuentra entre todos los seres vivos y el equilibrio necesario para el sostenimiento de unas especies y otras. Es obvio y fundamental la convivencia entre las personas, pero esto último entraría en una escala inferior, de lo contrario, caeríamos en el error extendido de pensar que la humanidad está en el centro de la creación. Por tanto para mí, aprender a convivir empieza por aprender a respetar la naturaleza y el medio ambiente.

¿Qué te parece esto que he escrito, Blas? , tú que siempre tienes despierta la curiosidad y el sentido crítico ¿Se partirán el eje con ello?, ¿no parecerá que se banaliza esta estrategia?. Vaya, te ha gustado, ¿eh? Me lames…

LIBRO BLANCO DEL ALV EN EUSKADI

Fíjate Blas, lo que yo había revisado por error y que no conseguí entender, ayer con la presentación tan estructurada de Yaiza, la compañera, lo que parecía confuso no era en realidad tan complicado, y sí, logré aproximarme al contenido del Libro Blanco del Aprendizaje permanente en Euskadi.

Oyes bien Blas, en Euskadi. ¿Por qué el País Vasco, te dirás?, pues muy sencillo: ellos llevan muchos más años que nosotros, los castellano-leoneses, con las competencias educativas transferidas del Estado y han hecho su propio Plan Educativo que les está sirviendo de guía.

En realidad se siguen todas las políticas europeas como no podía ser de otra forma, han recogido los retos de los dos Consejos... -Blas no seas tan curioso y no te acerques al cable de la corriente que te va a dar un calambrazo; sepárate porque vas a estar aullando como cuando te fuiste a olisquear la avispa-.

...Como te venía diciendo han tomado como propios los retos de los Consejos de Lisboa (2000) y de Estocolmo (2001) y con ellos y sus objetivos generales pretenden convertir a la sociedad del conocimiento del País Vasco en la más dinámica y competitiva; capacitando a su ciudadanía para que pueda moverse libremente en los entornos de aprendizaje potenciando al máximo sus conocimientos y aptitudes; u ofreciendo capacidad de adaptación a las necesidades y participando activamente. Con el aprendizaje se acomete una triple dimensión: Mayor competitividad a través de la innovación; Mayor participación; y, finalmente, Inclusión Social.

Pero si hay algo que me ha parecido novedoso con respecto al Marco Europeo, ha sido la inclusión en los nuevos retos, poner a cada persona en el centro del aprendizaje, lo que supone que habrá un itinerario formativo en función de cada persona.

No sé si te estarás preguntando también, Blas, cómo podrá hacerse factible este reto. …Aunque, ten en cuenta que el libro blanco es un ideario, pero con tiempo y dinero se obtienen muchos logros. A veces no basta con hacer una educación innovadora, y cambiando el paradigma de forma que prime el aspecto lúdico, sino que será necesario más inversión. Porque si la "formación" es la respuesta a muchas necesidades ya que aquí se encuentran el desarrollo personal y profesional. Atiende bien a esto, Blas: El dinero es la primera pregunta, ¿OK?

¿Qué pasa te aburres?... Ah, ya entiendo dame cinco minutos, y salimos que a mí también me vendrá bien un paseo.

COMPETENCIAS Y CUALIFICACIONES PROFESIONALES

De este tema referido a las competencias y cualificaciones profesionales me gustaría destacar algunas cosas que me han llamado poderosamente la atención del Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de Reconocimiento de las Competencias Profesionales Adquiridas por Experiencia Laboral.

La primera cuestión que quería comentar es la relacionada con el artículo 12 del Real Decreto: Entiendo que la casuística de situaciones que se puedan dar por parte de profesionales que han desempeñado tareas relacionadas con la competencia que desea que le sean evaluadas, sea muy extensa. Aunque se describen tres casos a grandes rasgos, como son los empleados por cuenta ajena, los autónomos y los voluntarios, se me antoja que no todo será fácilmente demostrable. Por ejemplo: En el primer grupo de trabajadores por cuenta ajena, muchos serán los que tendrán estipulado contractualmente la realización de unas tareas y sin embargo sean otras las realizadas, y a la inversa: se tenga experiencia en unas determinadas actividades que se pretendan evaluar y, sin embargo, no se puedan demostrar documentalmente. Con lo que estaremos ante unos conflictos de intereses.

Otra cosa que me ha parecido bastante significativa… (Disculpadme un momento)

Vete de aquí Blas, estamos enfadados, ¿no? Pues no te voy a enseñar lo que estoy escribiendo en el blog.

Decía que me ha llamado la atención otra cosa que está relacionada con la fase de asesoramiento. Para empezar, me sorprende que sea una fase obligatoria, cuando pudiera darse el caso de que personas que no precisen de información porque ya la tienen, tengan que pasar por este trámite.

Pero que ojillos pones, Blas… ¿Lo vas a volver a hacer? ¡Cómo te vuelva a ver abrir la nevera te preparas… Uy qué cara de mimoso, como si nunca hubieras roto un plato… Venga, Blas, vamos a hacer las paces, porque si no te cuento esto reviento… Es sobre las unidades de competencia y cualificaciones que presentó Cristina en Clase, es la mar de interesante…

Dentro del asesoramiento, también resulta curioso que, aun cuando el asesor entienda que las competencias del aspirante no están lo suficientemente justificadas y, en consecuencia, emita un informe negativo, el candidato pueda presentarse a la evaluación. Esto es entendible desde la óptica de que el informe no es vinculante, pero según se desprende del artículo 16 del Real Decreto, parece ser que dicho informe es preceptivo ya que la evaluación según el tenor literal de este artículo “se realizará analizando el informe del asesor y la documentación, y en su caso, recabando nuevas evidencias necesarias para evaluar la competencia profesional requerida en las unidades de competencias en las que se haya inscrito el candidato”.

También en el último punto del artículo 23 encontramos dentro de las funciones de los asesores está la de: Colaborar con las comisiones de evaluación; o como en el caso del artº 28, sobre las funciones de las comisiones de evaluación: “Valorar la documentación aportada por los candidatos y el asesor”

Con todo esto, a mi juicio, creo que no debería tenerse en cuenta este informe en la fase de evaluación, porque con ello se estará predisponiendo a la propia evaluación aunque el informe no sea vinculante. De otro lado, me gustaría traer aquí el principio de objetividad que se postula en el art. 6, referido al procedimiento de evaluación.

Al hilo de los principios del artículo anteriormente referido, Desde la participación que compete a las Comunidad Autónoma y las administraciones educativa y laboral, así como de las organizaciones empresariales y sindicales, se precisa de una gran coordinación para que el principio de igualdad también sea efectivo y quede garantizado.

Ves Blas, siempre a vueltas con la igualdad es uno de los principios constitucionales básicos y más importantes en nuestro estado de derecho… Prepararé tu cena, aunque no sé si tendrás hambre con la mortadela que indebidamente te has apropiado. Y yo presumiendo de perro listo... ¿Qué quieres que me coma yo tú comida? ...¿Eh? y de paso me pongo el collar, no te digo...

ESTRATEGIA EUROPEA 2020

Blas, ahora estoy con la Estrategia Europea 2020. Sí, es la presentación que llevó a cabo Andrea. En ella nos sitúa el ALV frente a la UE con su realidad económica.

No te engañes Blas, La Estrategia 2020 son una serie de medidas tomadas con motivo de la crisis económica.  Ésta ha dejado unas altas tasas de paro, deuda y necesidad de cohesión social. En España tenemos un buen ejemplo sobre todo en lo referente a desempleo. Se dice que ante la realidad económica se requiere una actuación decidida a nivel político. El fin último del documento, Blas, está en la creación de más empleo y llevar una vida mejor.

Deja que te lea esto Blas: “Para alcanzar el éxito, es indispensable que las instituciones y los líderes europeos hagan suyos estos objetivos. Nuestro nuevo orden del día requiere una respuesta europea coordinada, que incluya a los interlocutores sociales y la sociedad civil. Si actuamos juntos, podemos reaccionar y salir de la crisis más fuertes”. ¿Ves Blas? Se hace necesario que los líderes europeos hagan suyos los cinco objetivos que se proponen para el 2020, por lo que es conveniente que se lleve a cabo una unificación en las políticas para alcanzar un crecimiento inclusivo, inteligente y sostenible con el medio ambiente. Para cada uno de estos crecimientos se ha apostado por una serie de Iniciativas con una estrecha relación y sinergia entre un tipo y otro.

Eureka, ya encontré sobre lo que voy a opinar. Mira Blas, mi opinión versará sobre estas piezas del puzle, pues veo una contradicción entre lo que se propone desde Europa (estamento superior) y lo que se sigue en España país más necesitado de los cambios que la Unión propone porque es precisamente uno de los países con una situación más vulnerable. Algo que nos ha quedado claro es que el Estado de bienestar no es posible con altas tasas de paro, pues en la tarea de crear empleo, han quedado por el camino algunos derechos sociales. Con respecto a la necesidad de consenso y dar una respuesta coordinada a los interlocutores sociales y la sociedad civil, es más que evidente que en España hay fuerzas de todo tipo que van en  todas las direcciones y que estas diferencias se ven más desde los agentes sociales. En cualquier caso, y desde mi punto de vista, las actuaciones del ejecutivo se acercan más a las propuestas de la patronal que de los representantes de los trabajadores.

¿Qué quieres ahora, Blas? Veo que me vas a desconectar el ordenador… Te leo esto que he escrito y nos vamos a comer algo:

Desde la perspectiva del crecimiento sostenible a través de las energías limpias, parece contradictorio que apostemos por la energía nuclear. Pero la sostenibilidad no se lleva muy bien con el crecimiento económico y si lo más apremiante es salir de la crisis, cuando la necesidad acucia, el largo plazo en las miras que se preconiza en el documento europeo, se convierte en plazo largo.

Uy qué cara pones… ¿no te gusta? No sé si quitarlo porque parece un comentario meramente político, pero todo guarda relación. Tal es  el caso del crecimiento integrador, todo se consigue con creación de puestos de trabajo.  En este sentido la política llevada a cabo en España… Venga, vamos a comer porque me vas a dejar sordo.