EDUCACIÓN SOCIAL CONTRA EXCLUSIÓN SOCIAL

Hola. ¿Qué tal estáis? A diferencia de otras entradas, empezaré diciendo que esto no es ninguna conversación con nadie en concreto. Y que me estoy dirigiendo al público en general, o a quien la presente viere y entendiere. De esta forma me descargaré un poco de la tensión que se vive en casa...

En fin, hoy quería hablaros de la exclusión social que es de lo que ha versado la última presentación de Isabel, Nerea y Sonia que, con su buen trabajo, nos han hecho reflexionar el pasado martes en clase. Ellas han tratado el tema a través de dos ejes fundamentales la educación social y la exclusión. Nuestras compañeras en una de las diapositivas han dado a conocer los ámbitos sociales en los que se genera la exclusión y entre ellos estaba el formativo. Y en eso incide Juan Carlos Solano Lucas en el Capítulo “La Exclusión Social a través de la desigualdad de Oportunidades Educativas”

Este último tema es de gran interés para los educadores sociales ya que, a diferencia de otros grupos profesionales, es precisamente en el plano formativo donde se desenvuelve la acción educadora y en el que llevan a cabo su intervención con las clases excluidas o en riesgo de exclusión. Pero no sólo en la dimensión transformadora de la realidad, sino desde las propias aulas de las instituciones educativas de enseñanza obligatoria.

…¿Os estaréis preguntando dónde está Blas, no? Pues he de decir que NO LO SÉ, NI ME IMPORTA. No sé si estará escondido debajo del sofá o estará entre los libros del desván o si se ha vuelto invisible. El caso es que últimamente está muy raro. No obedece y lo veo un tanto desafiante… El otro día fui a rascarle la barriguita y me miró de una manera como si quisiera darme un bocado. ¡Ay, si ya es difícil la convivencia entre los de tu especie!…

Me apetece traer aquí la importancia de la educación social en las propias escuelas porque se ha evidenciado fehacientemente un componente que interviene en el fracaso escolar: la pertenencia a clases desfavorecidas y excluidas.  Y esto se nota más cuanto mayor es el tipo de estudios. De esta forma se cierra así la ecuación en un círculo vicioso, ya que la educación es directamente proporcional a más posibilidades de empleabilidad y de progreso.

Los centros educativos no deben estar al margen de las circunstancias, ya que en ellos, se ven reflejadas todas las injusticias sociales del medio en el que se inscriben: desempleo, pobreza, drogas, violencia de género. En este contexto la escuela se convierte en el escenario donde se encuentran realidades sociales y personales diversas, La institución escolar tiene que ahondar en el mundo donde el alumno o alumna se desenvuelve, y el Educador/a Social es la figura clave para romper la barrera existente entre la escuela y la familia y el entorno social de su pertenencia.

Al educador/a siempre se le ha reservado otros ámbitos fuera del escolar, aunque según palabras de García Llamas, el papel que ha tenido y tiene hoy día la Pedagogía Social es innegable, a pesar de que, desde las instancias “habituales” de la Pedagogía Escolar, no ha sido suficientemente considerada o ha sido subsumida en lo que, con claro sesgo ideológico, se ha mal llamado educación “no formal”.

Asimismo considera que la educación en general, y también la educación escolar, van a tener que reformularse y volverse a conceptuar en términos de educación a lo largo de la vida y en el ámbito de toda la sociedad. Ha de volver a lo social, reinventarse como una educación social en la que los objetivos de integración y convivencia sean determinantes y en donde la “escuela” –en este proceso de transformación– sea una instancia más de ese continuum educativo que abarca toda la vida de los hombres y mujeres en la comunidad y no como algo separado y segregado de ésta. (Pedagogía Social y Pedagogía Escolar Esteban Ortega, J.) También afirma que podría entenderse de la educación social, por un lado, como dinamización o activación de las condiciones educativas de la cultura, y de la vida social y sus individuos; y, por otro, prevención, compensación y reconducción socioeducativa de la dificultad, la exclusión o el conflicto social.

Ayer tuvimos otra pequeña bronca, y ya me diréis si no es para enfadarse… El día anterior me pedía que le diera de mi comida y le dije que nones, ya tenía bastante con sus galletas saladas, pues le debió de sentar como una patada porque ayer me encuentro que se había hecho pis dentro de mi zapato. ¡Ay que tener mala follá!… Eso no lo hizo ni cuando cachorro.

Ahora hay en casa un silencio sepulcral como si estuviésemos haciendo ejercicios espirituales con voto de silencio. ¿dónde se habrá metido? No se le oye ladrar, ni moverse, ni respirar…

CONTINÚA ↓

CORRESPONSABILIDAD

Hola Blas, ¿quieres saber qué pienso sobre la corresponsabilidad?, yo no sé en tu mundo canino cómo está la cosa, pero los humanos en cuestión de Igualdad presumimos de nuestra condición racional y nos justificamos con nuestra condición animal. Sí, no es fácilmente digerible, a pesar de que llevamos siglos de educación en valores, por eso, aunque hay muchos palillos que tocar referente a la corresponsabilidad, a continuación quiero dar mi particular opinión desde el punto de vista cultural e ideológico pues creo que se debe incidir en ello para abordar así la Igualdad de Oportunidades:

Si el hogar es un proyecto común que incluye la casa, el cuidado de las hijas e hijos, si hubiera; y las aportaciones económicas, en su caso, también es de justicia compartir el tiempo dedicado al ocio, de modo que haya un reparto equitativo.

Pero atendiendo a esto último, hay que decir que existe una diferencia muy significativa entre el que disfrutan unas y otros. La causa desde el punto de vista cultural está en que todas y todos hemos sido socializados con patrones del Sistema Patriarcal que sitúa al varón en la esfera de lo público y a la mujer en la de lo privado, fraguándose así, una desigualdad absoluta ya que con esto se propicia la posición del varón en la cúspide del poder, al tiempo que todo lo asociado con lo femenino (incluido el trabajo doméstico) adquiere una consideración inferior y más devaluada.

Desde hace ya unas cuantas décadas, las mujeres han salido a tomar parte en el mercado de trabajo fuera del hogar con no pocas limitaciones y trabas, sobre todo a falta de conciencia social, pues hubo un tiempo en el que, por el hecho de desempeñar profesiones al margen de "SUS LABORES", se les llegó a acusar de desplazar del trabajo a los hombres. Con lo que se generaba rivalidad entre sexos y más dosis de misoginia colectiva. (ahora nos parece cavernícola esta postura, casi superada).

No obstante hay una reticencia en la práctica de trabajos domésticos por parte de los varones, que no ha generado un equilibrio de fuera hacia dentro, en sentido opuesto al efectuado por las mujeres. Esta dificultad se da muchas veces por interés y comodidad en alianza con la ideología patriarcal que te apunta como la espada de Damocles.

Pero, como dijimos anteriormente, las mujeres también han recibido los imperativos del Patriarcado socializador y la resistencia al cambio, con lo cual tiene que compatibilizar con una doble jornada laboral interminable, para aumentar aún más la diferencia que se ve reflejada, primero en la toma de responsabilidades y, después, en la falta de ocio y tiempo libre, además de todo lo relativo a la consideración social, cultural, poder adquisitivo, realización personal, etc., que hacen del sexo, en este contexto, una variable, a todas luces, diferenciadora.

¿Te ha quedado claro, Blas?. En ese caso, ya sólo me resta ilustrarlo con esta "divertida" viñeta. Pero para saber algo más debemos leer los comentarios de las otras compañeras y compañeros.

Ahora ahueca el ala y vete a tu cama que mañana es día de escuela... Aunque, pensándolo bien, ¿te das cuenta de que vives como un auténtico Marajá?. ¡Ay va! No había reparado en ello hasta ahora... Ve aprendiendo a hacer más cosas porque voy a tener que negociar contigo un reparto igualitario del tiempo de siesta.

Pero en qué buena hora se acuñó la expresión de "llevar una vida de perrros". Ya la quisiera para mí.

EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS

Hola Blas, ¿alguna vez te has cuestionado cómo será la escuela?, pues en esta entrada te vas a hacer una pequeña  idea, a  través del  modelo de escuela de este  país  nórdico. La escuela es uno de los pilares del Estado del Bienestar y, como tal, el sistema  educativo finlandés, es el mejor ejemplo.

RESULTADOS: Es uno de los más valorados del mundo, ya que los resultados y nivel académico es muy bueno, donde casi no existe el fracaso escolar, ya que el porcentaje no llega al 1%, Tampoco apenas existen repetidores. En parte al sistema educativo, Finlandia conserva la tradición lectora ya que es el país donde existe mayor número de libros por habitante.

A continuación vamos a ver algún detalle del sistema educativo de Finlandia donde radica la clave del éxito:

+ Es una enseñanza eminentemente pública, ya que el número de colegios privados no llegan a 27, y tanto unos como otros son totalmente gratuitos para el alumnado.

+ El profesorado cuenta con muy buena preparación en la que se exigen notas muy altas para el acceso a magisterio, al nivel de lo que requiere en España en la carrera de Medicina. (Con esto se ha conseguido que el profesorado sea muy valorado y considerado). La carrera tiene una duración de 5 años y cuenta con una gran especialización. (Sólo los mejores son elegidos dentro de la gran cantidad de candidatos).

+ Las niñas y niños no aprenden a leer hasta la edad de los siete años.

Se da mucha importancia a los idiomas. Se trata de una educación bilingüe en la que además del finés, tienen que estudiar una segunda lengua además del sueco que es lengua oficial.

+ El sistema de apoyo está muy reforzado, ya que se intenta evitar que algún alumno se quede atrás. Para ello se cuenta con bastante profesorado de refuerzo que en caso de dificultades se trabaja con él para que pronto vuelva a retomar el ritmo de la clase.

+ Se imparte clase durante 45 minutos y después de cada clase se tiene 15 minutos de recreo, con ello se evita que el niño pierda concentración.

Además de las materias tradicionales, están aquellas donde se enseñan otras destrezas para la adquisición de habilidades como las manualidades. (Bricolaje). La cocina es una asignatura obligatoria para todas y todos los niños.
¿Qué te parece? ¿Eh? ¿Otro mundo? ¿verdad?. Pues aún hay más...

OTROS RECURSOS

Profesorado nativo para los distintos idiomas en los que se imparten.

En todo el país existen centros dependientes de la universidad para hacer las prácticas donde los futuros docentes tienen contacto con las aulas, bajo la tutela de un profesor con experiencia.

Mucho profesorado auxiliar, de modo que muchas veces se puede desdoblar el aula en dos grupos.

Apoyo del profesorado de psicólogos y trabajadores sociales en los que se trabaja de forma individualizada para paliar los problemas tanto dentro, como fuera del aula.

Con cierta frecuencia se hace una encuesta donde se puede detectar si hay algún tipo de problemas, y donde el alumno muestra cómo se siente.

Servicio de prevención para la salud tanto física como psicológica: Cada año se hace una reunión con cada alumno en el que se hace un examen y análisis general.

Comedor, transporte, material escolar y libros totalmente gratuitos.
¿Que qué me parece a mí? pues que Finlandia está un poco lejos. No me refiero al mapa, Blas, ahora te digo:

COMENTARIO: Se decía en el vídeo que las claves del éxito están en que se trata de una escuela mucho más democrática, y esto tiene que ver porque a todos los alumnos se les da las mismas oportunidades (y no me estoy refiriendo a que se imparta la asignatura de cocina para todo el alumnado) sino que con independencia de su lugar de procedencia, residencia, e incluso, condición social (como es el hecho de que toda la educación sea pública y gratuita). Como hemos podido ver existe una atención muy individualizada que incide desde lo académico, hasta otros factores personales que van más allá del ámbito escolar.

Con referencia al sistema educativo de nuestro país, habría que hablar de muchas actuaciones parecidas y, también, de muchas diferencias, empezando por la preparación y la forma de acceso del profesorado, al igual que el planteamiento de las clases de apoyo, donde en España vienen a hacer suplencias a los profesores que no han asistido a clase. Otra diferencia significativa que en estos momentos estamos acusando está en la tutorización de las prácticas.

En cualquier manera los resultados académicos y de escolarización también son muy dispares, como es el dato en fracaso escolar y porcentaje del alumnado que no termina la educación obligatoria que ya estamos rondando el 30 %.

Los malos resultados han acarreado una inestabilidad en nuestro sistema educativo, pues sospecho que en aras a una mejora de la calidad se ha ido modificando la Ley con cada gobierno, mientras que el modelo finlandés lleva funcionando desde los años 70.

Pero sería estúpido pensar que sólo en el planteamiento de nuestra Educación con sus Leyes está la base del éxito, pues es sabido que la diferencia la marca la asignación presupuestaria en inversión educativa. Cuando hablo de inversión me refiero al más amplio sentido de la palabra en su doble vertiente, de un lado en recursos educativos y, de otro, en un planteamiento de futuro para su economía, ya que la educación en este sentido está a la altura de la investigación e innovación. En países como Finlandia cuentan ahora con una de las mayores rentas per cápita y, en parte, porque han sabido seguir las recomendaciones europeas y han hecho un esfuerzo económico de modo que esta financiación supone el 6%, destinado a Educación Pública de calidad, que junto con la sanidad son la base del Estado de Bienestar.
Bueno, perrito bueno, ahora puedes despedirte de la gente que nos ha seguido. Bien, Blas, si quieres lo haré yo contigo, pero lo haremos agradeciendo a quienes se han interesado un poco por nosotros y quién sabe si por todo lo demás... Bye Bye  (Wow Wowww).

CLAUSURA DEL CONGRESO INTERNACIONAL DE AVL EN EUSKADI

¿Te das cuenta, Blas? con el discurso de clausura del Congreso de ALV del País Vasco, nosotros también clausuramos todos los comentarios de esta parte de la asignatura. Este congreso que nos lo presentará Nerea en la próxima clase ha servido para considerar aspectos del Aprendizaje a lo Largo de la Vida en esa Comunidad Autónoma de modo que se vean reflejados y plasmados en cambios de actuación, así como en la Ley del Aprendizaje a lo Largo del ciclo Vital en Euskadi que ya nos presentó en su día Isabel.

El discurso de clausura es pronunciado por la Consejera de Educación en el que empieza diciendo que hay que adaptarse a las nuevas dificultades de la globalización de la economía y a la situación de crisis y desempleo, y que la educación es un buen motivo e instrumento para aunar fuerzas.

Ves Blas, Los momentos de cambio a todos nos ponen a prueba en la capacidad de innovación. Pero sigue diciendo:

La noción de ALV es algo clave para el crecimiento del empleo y la integración social, por tanto los cambios sociales y económicos exigen un cambio de orientación en la educación. Cómo:

1. con la participación y conciencia social respetando a la diversidad y al medio ambiente

2. mediante la innovación tecnológica con la introducción de nuevas tecnologías.

Finalmente la mayor esperanza de vida y mayor nivel educativo han creado nuevas necesidades de ALV. La mejora de capacidades y competencias tiene lugar en todos los momentos.

Hizo referencia a que la educación peramente es un proceso que permite participación: ya económica, como cívica y social. Por tanto, el conocimiento abre la brecha entre personas cualificadas y no cualificadas.

Blas, la adaptación a la que aludía en un principio se plasma muy bien en esta intención: La complejidad social y multicultural requieren un cambio de mentalidad y de estructura en la formación. Pero existen unas barreras que impiden entrar en la sociedad del conocimiento. Sin embargo el ALV aporta beneficios tanto a la sociedad como al individuo. O lo que es lo mismo, el ALV contribuye al estado del bienestar, a través de una sociedad más inclusiva promoviendo una economía sostenible.

¿No te recuerdan Blas estos puntos a los de la Estrategia europea 2020, la que presentó Andrea?

3. Continúa la Consejera de Educación del País Vasco con la necesidad de reforzar la formación y la educación partiendo de la persona como eje principal, Algo que ya está en el ideario y el libro blanco del ALV en Euskadi de lo que puso especial énfasis Yaiza. Pero participar de la sociedad implica renovar los conocimientos debido a la obsolescencia de los mismos, siendo más participativo con el entorno social.

Se reconoce el aprender a ser como la tarea primordial de la educación con lo que no debe ser eclipsado por la urgencia de lo práctico o lo inmediato como puede ser ahora con motivo de la crisis económica. Si mal no recuerdo, fue Sonia en el debate de su exposición sobre los 4 pilares de la educación, que era en éste en el que menos se paraba el sistema educativo español. En este contexto la Sra. consejera de educación anuncia el compromiso de colaborar con otros departamentos como el de Servicios Sociales a fin de reintegrar a los que están fuera del sistema laboral. Pero, además, como el ALV tiene competencias cívicas y sociales aparte de las profesionales, se requiere, también, una coordinación interdepartamental con las consejerías de Industria y Comercio.

Como ya dijo la Sra. Consejera, el congreso tiene la intención de enriquecer la redacción y posterior promulgación de la Ley del Aprendizaje a lo Largo de la Vida del País Vasco, la que nos dio a conocer Isabel en clase y, eso a través de los desafíos siguientes:

 Desarrollar las competencias básicas.

Organizar aprendizaje diferente a jóvenes y personas adultas de forma flexible y actualizable a través de las nuevas tecnologías, para la adquisición de competencias. Hay 2 características en las competencias:

Aplicar lo que se conoce y

Obtención de resultados.

Se ha garantizado en la CA del PV mediante regulación el reconocimiento del aprendizaje pero no sólo el que se adquiere en los distintos procesos formativos a través del aprendizaje formal, sino también el adquirido por la experiencia laboral.

4. Otro objetivo es la promoción de la movilidad, empezando por la interna, para aquellos que quieran reingresar al sistema educativo. Y más tarde la externa para quienes deseen formarse fuera del País vasco.

5. Promover un sistema de orientación a través de una red de orientadores, para ofrecer al ciudadano desde una perspectiva personal, una orientación e información de calidad. Todo este tema de la orientación lo vimos ya con la presentación de Cristina que nos presentó el Decreto donde estaban las fases de orientación y evaluación.

También en el ALV se quiere dar prioridad a las personas con problemas sociales, o que carezcan de las competencias básicas. Con lo que se va a poder reducir la brecha en función del conocimiento evitando las desigualdades. Esto también me recuerda, Blas, a las prioridades en el Plan de Acción Nacional que yo mismo presenté a toda la clase el día 8 de marzo.

Para ello se han de movilizar todos los recursos para facilitar el acceso, desde la edad temprana hasta los siguientes ciclos. Al igual que diseñar nuevos modelos que cubran los distintos niveles, sectores y contextos de aprendizaje a lo largo de la vida. Como recalcaba Jacques Delors en su discurso en este congreso del País Vasco que nos presentó Alfonso, la importancia durante los tres primeros años de vida del/la menor es primordial, ya que es en ese período en el que se dan los problemas mayores para lograr que entre plenamente en esa sociedad educativa. Por eso decía Delors, es necesario tener en consideración el ámbito familiar, como el entorno social y material.

Bueno Blas aquí damos por terminada la Formación Continua y el Aprendizaje Permanente, pero nos queda otra parte tanto o más importante que es la Igualdad de Oportunidades.

DISCURSO DE JACQUES DELORS

¡Blas…! ¡Blas…! ¿Dónde estabas?. Mira, ven, ¿ves a este señor de la foto? Es Jacques Delors, Ya es muy mayor. Cuando yo oí su nombre por primera vez era un hombre muy influyente en la política de su país, tanto que fue ministro de Hacienda (Finanzas) de Francia, y unos años más tarde en 1985 fue designado para presidir la Comisión. Te contaría más cosas sobre él ya que su labor tuvo mucha relevancia en la actual UE, como que fue él quien propuso la supresión de fronteras aduaneras y fiscales entre los Estados miembros y, un poco, el artífice también del euro. Se enfrentó a las medidas ultraliberales de Margaret Thatcher, pero no es de política de lo que quiero hablar aquí, ni tampoco de economía, sino de uno de sus discursos en el País Vasco, y que nos presentó Alfonso, un compañero de altura.

En el terreno de la educación su fama la tiene por ser el autor de los cuatro pilares que deben estar presentes en la educación, tú sabes de memorieta cuales son. Los volvió a referir en su discurso haciendo un recorrido por todos ellos aduciendo que no es responsabilidad sólo de la escuela y aquí no me sorprendió cuando dijo algo que yo había echado en falta, que ambos pilares son indisociables.

Ya ves, Blas de las finanzas a un gran teórico de los modernos métodos del Aprendizaje, y en consecuencia del ALV (en el discurso prefiere llamarlo educación pues considera que hay otro matiz menos profesional, algo lógico pues este aspecto es sólo una parte las cuatro). La educación tiene mucho que ver con la economía Delors como experto en ambas cosas lo sabe bien, reafirmó que la educación es una inversión de futuro y una inversión superior a otras, yo también lo entiendo así, porque amén de otras rentabilidades, se invierte sobre todo en capital humano. Sostiene que la inversión en educación es muy importante a pesar del desempleo y mostró a través de varios países como hay una gran justificación económica a través de la inversión en Educación a lo largo de la vida. Al hilo de la preparación para la vida profesional y con lo que se contribuye a la prosperidad de la sociedad, está también la lucha contra la desigualdad de oportunidades y la contribución al desarrollo cultural. ¿Te das cuenta Blas, qué importante es la educación?...

Delors en ese recorrido de la educación puso énfasis en que el conocimiento debía traer consigo el ansia de saber y la curiosidad que yo pienso que es fundamental para la innovación e investigación.

Si hay algo en lo que incide Delors en su discurso es en aquellos que han dejado la escuela prematuramente, a los que él denomina "desertores", e incita a averiguar las razones con las inquietudes de los jóvenes, así como sus perspectivas de futuro en lo que entraría en juego la orientación. De estos "desertores", dice que en torno a ellos existe una falta importante de autoestima, que no hace más que justificar la necesidad una segunda y una tercera oportunidad. Avanzando en esta cuestión, Jacques Delors hace un análisis de las diferencias que hay entre unos países y otros. Hay países en los que predomina el rol del Estado, y en los que predomina el de los agentes sociales. En el primer caso los países del sur y Francia, y en el segundo los nórdicos incluida Alemania.

Finalmente acaba su discurso integrando cuatro elementos al concepto de educación de nuestros días tales como El desafío de la mundialización, el individualismo contemporáneo; la influencia de los medios y la ideología económica dominante.

Comprendes ya Blas como he llegado a entender el porqué la educación encierra un tesoro, no sólo porque transforma y hace crecer a las sociedades, sino porque desde el plano individual concede un mayor conocimiento de uno mismo, dotando también de una autoestima suficiente para afrontar los riesgos y dificultades de la vida. Además la educación es el único antídoto para no crear una sociedad adocenada, ya que además de conocimiento proporciona sentido crítico y enjuiciamiento, como aprendizaje de la autonomía, previo al ejercicio de la responsabilidad, así como de tolerancia para vivir con los demás.

No me negarás que es emocionante ¿Eh Blas?. Pues eso es todo amigo... Vamos a salir para que hagas pis, pero cuando tires de mí en la calle no estés toda la tarde con la perrita mora que a su amo no le soporto. ¿Qué pasa? ¿qué he dicho? ¿qué es lo que te parece incoherente que tanto gruñes?...

LEY DEL ALV EN EL PAÍS VASCO

Mira Blas, atiéndeme: Si con el Libro Blanco veíamos la plasmación del ideario de referencia en torno al Aprendizaje a lo Largo de la Vida en Euskadi, con la Ley de ALV que nos ha presentado Isabel, vemos la materialización de algunas partes de esa primera planificación. Se trata así de acotar de forma estructurada y articulada lo que se plantea realizar en torno a lo previamente planificado.

Precisamente con la Ley se quiere responder a una serie de demandas tales como:

+ Mejorar las competencias básicas para garantizar la inserción social y laboral.

+ Flexibilizar los itinerarios formativos.

+ Facilitar el acceso a la formación.

+ Desarrollar sistemas que permitan mejorar la calidad, eficacia y eficiencia.

+ Poner en marcha un sistema de formación profesional.

+ Ofertar servicios de información, asesoramiento y orientación.

En consecuencia se va a disponer de una serie de Centros adaptados para la formación de las disciplinas que se imparten:

Centros educativos

Universidades

Escuelas de Idiomas,

Conservatorios

Institutos de Educación a Distancia.

En donde se imparte una serie de conocimientos o formación para la obtención de:

Llevas toda la tarde rascándote, ¿Te pica detrás de la oreja? ven que te rasco yo…

Como te decía se imparte una serie de conocimientos para la obtención de:

Competencias básicas

Cualificaciones,

Titulaciones de Enseñanza superior

Uso de las TICS,

Conocimiento de otras lenguas,

Formación no formal.

En estos instrumentos y mecanismos no se incluye la Formación profesional, ya que la Ley hace en el capítulo IV una mención aparte dedicando todo el capítulo a la Formación Profesional y sus principios.

De igual modo el último de los capítulos de la Ley, el V, establece la Orientación, tan importante para decidir el camino a tomar dentro de nuestros intereses, preferencias y posibilidades.

Blas, qué te pasa que te rascas tanto, ¿no habrás cogido parásitos?. Ven que te miro,  que ya me está picando todo el cuerpo a mí también. Ahora mismito te voy a pulverizar con esta loción. Ven acá no te escondas. Blas, Blas, ¿dónde te has metido?